Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego w Publicznym Liceum Ogólnokształcącym

Politechniki Łódzkiej

 

Rok szkolny 2012/2013

 

Podstawa prawna opracowania PSO:

Przedmiotowy system ocenia z języka angielskiego opracowany został w oparciu o:

-rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz. U. z 2007 r. Nr 83, poz. 562 z późn. zmianami),

- podstawę programową z języka angielskiego dla szkół ponadgimnazjalych,

-program nauczania zatwierdzony przez MEN nr DKOS-4015-184/02 autorstwa M. Kłębowskiej

- WZO Publicznego Liceum Ogólnokształcącego Politechniki Łódzkiej.

 

 

 nr programu: DKOS-4015-184/02

 Poziom nauczania: B1+, B2, C1

 

 Autor, tytuł podręcznika:     
1. Evans Virginia, Dooley Jenny, Upstream B1+

2. Obee Bob, Evans Virginia, Upstream Upper-Intermediate

3. Evans Virginia, Edwards Lynda, Upstream Advanced

4. Dooley Jenny, Evans Virginia, Jodłowiec Maria Matura Companion POZIOM ROZSZERZONY 

Wydawnictwo: EGIS & Express Publishing

1        Cele ogólne oceniania:

- rozpoznawanie przez nauczyciela poziomu i postępów w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności w stosunku do wymagań programowych,

- informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i postępach w tym zakresie,
 - motywowanie ucznia do dalszej pracy,

- pomoc uczniowi w samodzielnym kształceniu,

- informowanie rodziców (opiekunów prawnych) o postępach, trudnościach lub specjalnych uzdolnieniach dziecka,

- dostarczenie nauczycielowi informacji zwrotnej na temat efektywności jego nauczania, prawidłowości doboru metod i technik pracy z uczniem 

2        Metody i narzędzia oraz szczegółowe zasady sprawdzania i oceniania osiągnięć uczniów:

a)  zasady obowiązujące w ocenianiu

     Ocenianie ma charakter jawny, obiektywny i porównywalny      

b) elementy wchodzące w zakres oceny

Ocenie podlegają umiejętności językowe, wiadomości ujęte w podstawie programowej oraz wkład pracy ucznia i jego stosunek do przedmiotu

c) narzędzia kontroli:

- pisemne prace kontrolne – sprawdziany obejmujące więcej niż trzy jednostki lekcyjne, zapowiedziane z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem, sprawdzane przez nauczyciela w ciągu 2 tygodni roboczych,

- kartkówki obejmujące nie więcej niż trzy jednostki lekcyjne. Nie muszą być poprzedzone wcześniejszą zapowiedzią,

-  odpowiedzi ustne dotyczące materiału z trzech ostatnich lekcji,

- aktywność ucznia – wypowiedzi podczas lekcji, dyskusje, ćwiczenia dodatkowe, korzystanie z różnych źródeł informacji,

-  prace domowe,

-  prezentacje,

-  zeszyt,

-  udział w konkursach,

d) oceny bieżące ustala się wg następującej skali (zgodnie z WSO):

-     celujący         6

-         bardzo dobry       5 (5+)

-         dobry              4 (4+)

-         dostateczny        3 (3+)

-         dopuszczający      2 (2+)

-         niedostateczny     1

Nie stosuje się przy ocenie znaków„-” .

e) sumę punktów uzyskanych podczas pisania prac pisemnych przelicza się na oceny wg następującej skali (zgodnie z WZO):

              -  niedostateczny  0 %     -   49 %

              -  dopuszczający   50 %   -   54 %

              -  dopuszczający + 55 % –    59 %

              -  dostateczna     60 %   -  65 %

              -  dostateczny +   66 %   -  70 %

              -  dobry           71 %   -  80 %

              -  dobry +         81 %   -  85 %

              -  bardzo dobry    86 %   -  90 %

              -  bardzo dobry +  91 %   -  95 %

              -  celujący        96 %   -  100 %

 

f) sposoby informowania uczniów:

- na pierwszej godzinie lekcyjnej nauczyciel zapoznaje uczniów z PSO,

- wymagania na poszczególne oceny udostępnione są wszystkim uczniom na stronie internetowej szkoły,

- oceny są jawne (dla danego ucznia i jego rodziców/opiekunów prawnych), oparte o opracowane kryteria,

- sprawdziany przechowywane są w szkole do końca danego roku szkolnego.

g) sposoby informowania rodziców (prawnych opiekunów):

- wychowawca na pierwszym zebraniu informuje rodziców o WSO,

- o ocenach cząstkowych i klasyfikacyjnych informuje się rodziców na zebraniach lub w czasie indywidualnych spotkań,

- rodzice mają wgląd do dziennika elektronicznego, gdzie mogą sprawdzić bieżące oceny swego dziecka,

- informacja o grożącej ocenie niedostatecznej klasyfikacyjnej jest przekazywana rodzicom zgodnie z procedurą WZO.

h) zasady wystawiania oceny śródrocznej i rocznej:

- ocenianie semestralne i roczne powinno być dokonane na podstawie przynajmniej 3 ocen cząstkowych zgodnie z WSO,

-ocena semestralna i roczna nie jest średnią arytmetyczną ocen cząstkowych,

- przyjmuje się następujące wagi poszczególnych ocen:

 a) sprawdzian rozumienia tekstu czytanego i słuchanego - waga razy 1;

 b) sprawdzian umiejętności pisania - waga maksymalnie razy 3;

c) sprawdzian umiejętności mówienia - waga maksymalnie razy 2 (wyjątek stanowi dłuższa prezentacja, której waga może być liczona razy 3);

d) sprawdzian obejmujący większą część materiału leksykalnego lub gramatycznego - waga maksymalnie razy 3;

e) kartkówki - waga maksymalnie razy 2;

f) aktywność - waga razy 1.

-   W uzasadnionych przypadkach nauczyciel może podwyższyć ocenę śródroczną i roczną ucznia ze względu na duży wkład pracy ucznia wyrażający się jego aktywnością na lekcji oraz osiągnięciami w olimpiadach i konkursach językowych
-   Ocena celująca stawiana jest uczniowi wykazującemu wyjątkowe zdolności językowe,  wykraczającemu umiejętnościami językowymi poza wymagania edukacyjne na danym poziomie. Uczeń ten powinien móc potwierdzić swoje szczególne umiejętności w konkursach, np. w olimpiadach językowych.

 

 i) sposoby korygowania niepowodzeń szkolnych i podnoszenia osiągnięć uczniów:
- uczeń może systematycznie, na bieżąco poprawić ocenę niedostateczną – zgodnie z WSO (praca klasowa w ciągu 2 tyg),
- w wyjątkowych przypadkach poprawianie może odbywać się za zgodą nauczyciela bezpośrednio przed wystawieniem oceny semestralnej lub rocznej,
- w wyjątkowych przypadkach losowych uczeń może być zwolniony ze sprawdzianu, kartkówki lub odpowiedzi ustnej,
- uczniowie mogą uzupełniać braki z przedmiotu w ramach konsultacji z nauczycielem,
- uczeń ma prawo do zgłoszenia 2 nieprzygotowań w semestrze. Nieprzygotowanie do lekcji zgłoszone przez ucznia zwalnia go z odpowiedzi ustnych, oraz uczestnictwa w kartkówkach. Nie zwalnia z obowiązku pisania zapowiedzianych sprawdzianów.

 j) wymagania ogólne na poszczególne oceny:

 

Ocenie podlegają umiejętności językowe:

1) sprawdzenie umięjętności rozumienia tekstu czytanego i słuchanego - w zależności od stopnia zaawansowania językowego grupy, ocenie podlega umiejętność zrozumienia ogólnego sensu różnorodnych tekstów, wyszukania informacji szczegółowych, wyszukania potrzebnych informacji i przetworzenia ich. Przyjmuje się następujące kryteria oceny:

 

ocena bardzo dobra:

uczeń potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i kluczowe informacje, potrafi wydobyć informacje i przekształcić w podaną formę;

 

ocena dobra:

uczeń potrafi w dużym stopniu zrozumieć ogólny sens tekstu i większość kluczowych informacji; potrafi przytoczyć większość potrzebnych informacji i przekształcić w wymaganą formę;

 

ocena dostateczna:

uczeń potrafi wychwycić podstawowe informacje zawarte w tekście;

ocena dopuszczająca: uczeń ma trudności w samodzielnym  zrozumieniu i wychwyceniu podstawowych informacji;

 

 ocena niedostateczna:
uczeń nie rozumie tekstu.

 

 

2) sprawdzenie umiejętności pisania - w zależności od stopnia zaawansowania językowego grupy, ocenie podlega poziom komunikatywności wypowiedzi, umiejętność przekazania informacji, treść, forma, bogactwo i poprawność językowa.  Przyjmuje się następujące kryteria oceny:

praca celująca
·    praca wybitna, wszechstronność ujęcia tematu, oryginalność, trafny dobór realiów danego obszaru językowego;
·    forma zgodna z tematem, wzorcowa, tekst spójny, harmonijny, logiczny, konsekwentny, nie przekroczona objętość pracy określona w poleceniu;
·    wyjątkowo bogate słownictwo, frazeologia i struktury gramatyczne, styl adekwatny
do treści;
·    sporadyczne błędy leksykalne nie zakłócające zrozumienia;

praca bardzo dobra  +
·    praca wybitna, wszechstronność ujęcia tematu, oryginalność, trafny dobór realiów danego obszaru językowego;
·    forma zgodna z tematem, wzorcowa, tekst spójny, harmonijny, logiczny, konsekwentny, nie przekroczona objętość pracy określona w poleceniu;
·    wyjątkowo bogate słownictwo, frazeologia i struktury gramatyczne, styl adekwatny do treści;
·    sporadyczne błędy gramatyczne i leksykalne nie zakłócające zrozumienia;

praca bardzo dobra
·    całość wypowiedzi zgodna z tematem, różnorodność myśli i argumentów;
·    forma zgodna z tematem, tekst spójny, harmonijny, logiczny, konsekwentny, nie przekroczona objętość pracy określona w poleceniu;
·    bogate słownictwo i frazeologia, precyzyjnie użyte struktury gramatyczne, słownictwo i styl zgodne z wymogami tematu i przyjętą formą;
·    drobne błędy gramatyczne i leksykalne nie zakłócające zrozumienia;



praca dobra  +
·    całość wypowiedzi zgodna z tematem, poprawne, ale nieco schematyczne ujęcie tematu;
·    niewielkie odstępstwa od założonej formy, niewielkie uchybienia kompozycyjne, praca w większości spójna i logiczna, nie przekroczona objętość pracy określona w poleceniu;
·    urozmaicone słownictwo i frazeologia;
·    nieliczne błędy, w niewielkim stopniu zakłócające zrozumienie, nieznaczne uchybienia w doborze słownictwa;
   
praca dobra
·    całość wypowiedzi zgodna z tematem, poprawne, ale nieco schematyczne ujęcie tematu;
·    niewielkie odstępstwa od założonej formy, niewielkie uchybienia kompozycyjne, praca w większości spójna i logiczna, nie przekroczona objętość pracy określona w poleceniu;
·    urozmaicone słownictwo i frazeologia;
·    nieliczne błędy, w niewielkim stopniu zakłócające zrozumienie, nieznaczne uchybienia w doborze słownictwa i struktur gramatycznych;

praca dostateczna  +
·    wypowiedź w części zgodna z tematem, jednostronne ujęcie tematu, praca zawiera pewne uogólnienia i uproszczenia we wnioskowaniu;
·    znaczne odstępstwa od formy, brak wyraźnego zamysłu, praca mało spójna, objętość pracy określona w poleceniu przekroczona do 10%;
·    niewielkie zróżnicowanie leksyki i struktur gramatycznych;
·    niewłaściwy dobór słów zakłócający zrozumienie, dość liczne błędy;

praca dostateczna
·    wypowiedź w części zgodna z tematem, jednostronne ujęcie tematu, praca zawiera wiele  uogólnień i uproszczeń we wnioskowaniu;
·    znaczne odstępstwa od formy, brak wyraźnego zamysłu, praca mało spójna, objętość pracy określona w poleceniu przekroczona do 10%;
·    niewielkie zróżnicowanie leksyki i struktur gramatycznych;
·    niewłaściwy dobór słów zakłócający zrozumienie, dość liczne błędy;

praca dopuszczająca  + 
·    znaczne odstępstwa od tematu, brak myśli przewodniej, mało trafna argumentacja;
·    brak zgodności z założoną formą w większej części pracy, wypowiedź w dużym stopniu niespójna, niekonsekwentna, objętość pracy określona w poleceniu przekroczona ponad 10 %;
·    ubogie słownictwo i struktury gramatyczne;
·    rażące błędy w znacznym stopniu utrudniające zrozumienie;

praca dopuszczająca
·    znaczne odstępstwa od tematu, brak myśli przewodniej, mało trafna argumentacja;
·    brak zgodności z założoną formą w większej części pracy, wypowiedź w dużym stopniu niespójna, niekonsekwentna, objętość pracy określona w poleceniu przekroczona ponad 10 %;
·    wyjątkowo ubogie słownictwo i struktury gramatyczne;
·    rażące błędy w znacznym stopniu utrudniające zrozumienie;

praca niedostateczna 
·    praca całkowicie nie na temat;
·    brak zgodności z założoną formą w całej pracy;
·    bardzo liczne powtórzenia leksyki i składni, bardzo wąski zakres struktur gramatycznych;
·    praca niekomunikatywna, przypadkowy dobór słownictwa i struktur gramatycznych;
·    mimo wielu błędów praca świadczy o wysiłku ucznia włożonym w wykonanie zadania;

Podczas oceniania form wymaganych na poziomie rozszerzonym egzaminu maturalnego (rozprawka, opis, opowiadanie, recenzja) nauczyciel może zastosować następującą skalę punktową:

        18 - 17 punktów -    ocena bardzo dobra
        16 - 15 punktów -    ocena dobra +
        14 - 13 punktów -    ocena dobra
        12 –11 punktów -    ocena dostateczna +
        10 - 9 punktów  -    ocena dostateczna
        8 – 7  punktów -     ocena dopuszczająca +
        6 – 5 punktów  -    ocena dopuszczająca
        poniżej 5 punktów - ocena niedostateczna
       
3) sprawdzenie umiejętności mówienia - w zależności od stopnia zaawansowania językowego grupy, ocenie podlega poziom komunikatywności wypowiedzi, umiejętność przekazania informacji, treść, forma, bogactwo, poprawność językowa (również poprawność wymowy) oraz płynność wypowiedzi. Przyjmuje się następujące kryteria oceny:           

ocena celująca:
wypowiedź płynna, swobodna, bogata leksyka i różnorodność struktur, sporadyczne błędy leksykalne, poprawna wymowa i intonacja;

ocena bardzo dobra +:
wypowiedź płynna, swobodna, bogata leksyka i różnorodność struktur, sporadyczne błędy leksykalne, poprawna wymowa;

ocena bardzo dobra:
wypowiedź płynna i swobodna, drobne błędy gramatyczne i leksykalne nie zakłócające komunikacji, poprawna wymowa;

ocena dobra +:
wypowiedź płynna i swobodna, drobne błędy gramatyczne i leksykalne nie zakłócające komunikacji, drobne błędy w wymowie;

ocena dobra:
wypowiedź komunikatywna, słownictwo odpowiednie do tematu, błędy  w niewielkim stopniu zakłócające komunikację;

ocena dostateczna +: proste, mało urozmaicone słownictwo, sporadyczne problemy z doborem właściwych słów i struktur gramatycznych, błędy utrudniające niekiedy zrozumienie wypowiedzi;

ocena dostateczna: proste, mało urozmaicone słownictwo, problemy z doborem właściwych słów i struktur gramatycznych, błędy utrudniające zrozumienie wypowiedzi;

ocena dopuszczająca +:
ograniczony zakres słownictwa i struktur gramatycznych, liczne błędy zakłócające w dużym stopniu komunikowanie;

ocena dopuszczająca: bardzo słaba znajomość podstawowych struktur gramatycznych i umiejętności budowania zdań, mimo to uczeń stara się skonstruować wypowiedź;

ocena niedostateczna: brak znajomości podstawowych struktur gramatycznych i umiejętności budowania zdań.


4. Nauczyciel może ocenić wkład pracy ucznia wyrażający się jego aktywnością na lekcji. Przyjmuje się następujące kryteria oceny aktywności:

ocena bardzo dobra:
uczeń chętnie zabiera głos, bierze udział w dyskusjach, produktywnie przyczynia się do pracy na lekcji, słucha i szanuje opinie innych, przejawia inicjatywę i zaangażowanie;

ocena dobra: uczeń jest dość aktywny i chętny do pracy na lekcji, wykonuje polecenia nauczyciela, jednak przejawia małą inicjatywę własną;

ocena dostateczna: uczeń niechętnie wykonuje polecenia nauczyciela, nie przejawia własnej inicjatywy i widocznego zaangażowania w pracę zespołu klasowego;
ocena dopuszczająca: uczeń często odmawia wykonywania poleceń nauczyciela, nie przejawia inicjatywy ani zaangażowania;

ocena niedostateczna: uczeń nie wykonuje poleceń nauczyciela.

3. Obniżenie wymagań edukacyjnych:
Nauczyciel jest zobowiązany na podstawie pisemnej opinii poradni psychologicznej (do tego upoważnionej) obniżyć wymagania edukacyjne w stosunku do ucznia, u którego stwierdzono deficyty rozwojowe zgodnie z zaleceniami poradni.
W przypadku stwierdzonej dyslekcji rozwojowej w zależności od pisemnych zaleceń poradni przewiduje się:
-    dać dodatkowy czas na czytanie i pisanie, nie zwracać uwagi na dykcję i interpunkcję,
-    nie oceniać tempa czytania,
-    unikać głośnego czytania dzieci w klasie i odpytywać dziecko indywidualnie, nie stwarzać sytuacji stresujących dziecko, nie ponaglać, nie krytykować, nie zawstydzać,
-    nie zwracać uwagi na stronę graficzną pisma,
-    umożliwić dziecku pisanie w tempie dostosowanym do możliwości,
-    wymagania merytoryczne co do oceny pracy pisemnej winny być ogólne, takie same jak dla innych uczniów, natomiast sprawdzenie pracy może być niekonwencjonalne, np. jeśli nauczyciel nie może odczytać pracy ucznia (pismo mało czytelne), może poprosić go , aby uczynił to sam lub odpytać ustnie z tego zakresu materiału,
-     pisanie prac domowych (referat, wypracowanie) na komputerze lub drukowanymi literami (dysgrafia),
-    oceniać odrębnie merytoryczną stronę pracy i odrębnie poprawność pisowni,
nie wpisując tej drugiej oceny do dziennika,
-    poziom ortografii można oceniać opisowo, wskazując błędy, nad których usuwaniem należy dalej pracować (na podstawie  oceny opisowej nauczyciel wyznacza tygodniowe porcje ćwiczeń ortograficznych),
-    zwiększyć czas oczekiwania na odpowiedź ucznia po zadanym pytaniu,
-    używać prostych wskazówek (1-2 kroki), prosić by uczniowie je powtórzyli
w celu sprawdzenia czy właściwie je zrozumieli,
-    nie wydawać zbyt wielu poleceń w tym samym czasie, należy podzielić zadania
na części i wydawać instrukcje dla każdej części w odpowiednim czasie,
-    możliwie często prezentować materiał, używając graficznych i audiowizualnych pomocy,
-    zapisywać najważniejsze punkty na tablicy, by wzmocnić słowne wskazówki,
-    oceniać przede wszystkim na podstawie odpowiedzi ustnych czy też treści, stylu i kompozycji prac pisemnych,
-    nie omawiać błędów wobec całej klasy,
-    stosować wiele pochwał jako czynnik motywacyjny,
-    nie porównywać wyników pracy dziecka z wynikami innych uczniów, z jego poprzednimi,
-    umożliwiać dziecku wykazanie się drobnymi wynikami w innych umiejętnościach
(plastycznych, sportowych),
-    przeprowadzać częste kontrole zeszytów,
-    podawać proste instrukcje w języku polskim,

4. Pozostałe aspekty oceniania, nieobjęte tym regulaminem, określone są w WZO i Statucie Szkoły.